terça-feira, 5 de janeiro de 2010

Defensoria Pública abre concurso para 134 vagas

A Defensoria Pública da União (DPU) divulgou nesta segunda-feira, dia 4, edital para concurso público de defensor público, com salário de R$ 14.549,23. São 134 vagas para defensor de 2º categoria, sendo 7 destinadas a portadores de deficiência.
Os candidatos devem ter formação superior em Direito, que venham atuando na área jurídica há dois anos, e registro na Ordem dos Advogados do Brasil (OAB). As inscrições custam R$ 120,00 e podem ser feitas de 5 de Janeiro a 3 de Fevereiro até às 23h59min, pelo site:

segunda-feira, 21 de dezembro de 2009

IBGE divulga dados preocupantes sobre os jovens

IBGE revela hábitos, costumes e riscos vividos pelos estudantes das capitais brasileiras

A Pesquisa Nacional da Saúde do Escolar (Pense) apresenta informações sobre as condições de vida do estudante, em investigação inédita no IBGE sobre o tema e, também, a primeira na história do Instituto em que os próprios entrevistados responderam ao questionário diretamente no computador de mão. Essa forma de coleta de informações deu privacidade aos informantes para responderem questões sobre família, saúde, violência, uso de álcool e drogas e comportamento sexual. As informações mostram que mais da metade dos 618,5 mil estudantes de escolas particulares e públicas, que frequentam o 9º ano do ensino fundamental, nas capitais e no Distrito Federal - a maioria na faixa de 13 a 15 anos - são inativos ou insuficientemente ativos1 em relação à prática da atividade física. Considerando somente as alunas, o percentual chega a quase 70%. Aproximadamente 80% deles assiste TV por duas horas ou mais por dia, quando duas horas é o limite recomendado pela Organização Mundial de Saúde. Já o consumo de guloseimas2 e de refrigerantes superou o de frutas frescas. O consumo de frutas frescas foi de 31,5%, enquanto a proporção de alunos que consumiram guloseimas, em cinco dias ou mais na semana anterior à coleta da pesquisa, foi de 50,9%, e o percentual de estudantes que consumiram refrigerantes foi de 37,2%.

Dos estudantes pesquisados, 24,2% já experimentaram o cigarro alguma vez na vida e 6,3% o consumiram alguma vez nos 30 dias anteriores à pesquisa. O consumo de bebida alcoólica era mais disseminado do que o fumo: 71,4% já haviam experimentado álcool alguma vez, sendo que 27,3% disseram ter consumido no mês anterior à pesquisa. Quase 20% declararam ter obtido a bebida em supermercados ou bares e 12,6 % deles na própria casa. Já haviam se embriagado 22,1% dos escolares. A Pense verificou, ainda, que 8,7% dos estudantes já usaram alguma droga ilícita3 . A Pesquisa mostra, também, que já tiveram relação sexual 30,5% dos estudantes, sendo 43,7% adolescentes do sexo masculino e 18,7% do sexo feminino. Embora a maioria (87,5% dos alunos da rede pública e 89,4% da rede privada) tivesse informações sobre AIDS ou outras doenças sexualmente transmissíveis, 24,1% dos estudantes não havia usado preservativo na última relação sexual.

Os dados sobre violência mostram que quase um terço dos alunos (30,8%) respondeu ter sofrido bullying4 alguma vez, cuja ocorrência foi verificada em maior proporção entre os alunos de escolas privadas (35,9%) do que entre os de escolas públicas (29,5%). Nos 30 dias anteriores à pesquisa, 12,9% dos estudantes se envolveram em alguma briga com agressão física, chegando a 17,5% entre os meninos e 8,9% entre as meninas, inclusive com o uso de armas brancas (6,1% dos estudantes) ou arma de fogo, declarado por 4% deles.Viviam na companhia do pai e da mãe 58,3% dos estudantes, sendo que 31,9% moravam apenas com a mãe, 4,6% somente com o pai e 5,2% sem a presença da mãe e nem do pai. Quase 10% dos alunos declararam ter sofrido agressão por algum adulto da família.

A Pesquisa Nacional da Saúde do Escolar (Pense) estimou em 618.555 o número de escolares do 9º ano do ensino fundamental frequentando a escola nas capitais brasileiras e Distrito Federal. Desse total, 293.596 (47,5%) são do sexo masculino e 324.958 (52,5%), do sexo feminino. Quase 80% dos alunos (489.865) estudavam em escolas públicas, enquanto 20,8% (128.690) frequentavam escolas privadas. Os menores percentuais de alunos de escolas públicas foram verificados em Vitória (61,9%), Natal (62,2%), Aracaju (66,2%) e Teresina (66,5%). A amostra incluiu 60.973 alunos do 9º ano do ensino fundamental, em 1.453 escolas públicas e privadas, de todas as capitais e do Distrito Federal (DF).

A estrutura etária observada entre os participantes da pesquisa revelou que 89,1% dos estudantes freqüentando o 9º ano tinham idade entre 13 e 15 anos, segmento considerado pela OMS como referência para os estudos de adolescentes escolares. Cabe ressaltar que 47,1% tinham 14 anos de idade. Entre todas as capitais e Distrito Federal, 10,2% dos alunos apresentaram idade igual ou superior a 16 anos, sendo Salvador (21,8%), Aracaju (19,3%) e Maceió (18,8%) as que tiveram os maiores percentuais.

Mais da metade dos estudantes são inativos ou insuficientemente ativos em termos de atividade física

No conjunto das capitais e do Distrito Federal, 56,9% dos estudantes eram inativos ou insuficientemente ativos em termos de prática de atividade física. As meninas inseridas nas categorias inativo e insuficientemente ativo chegaram a 68,7% do total, enquanto os meninos somaram 43,8%. A porcentagem observada nessas categorias entre alunos da rede pública (57,4%) foi maior que a verificada na rede privada (54,9%).

Os maiores percentuais de estudantes inativos ou insuficientemente ativos ocorreram em São Luís (65,8%) e Maceió (64,5%). Já os menores percentuais foram constatados em Florianópolis (48,5%) e Curitiba (49,0%).

A freqüência de alunos que tiveram dois dias ou mais de aulas de educação física na escola nos últimos sete dias no conjunto das capitais e o Distrito Federal foi 49,2%. A menor proporção foi observada em Macapá (16,6%) e a maior em Florianópolis (83,2%).

Estudantes da rede pública declararam faltar mais às aulas sem autorização dos pais ou responsáveis

A pesquisa revelou que 20,7% dos alunos de escolas públicas das capitais brasileiras e do Distrito Federal faltaram às aulas sem autorização dos pais ou responsáveis, nos 30 dias anteriores à pesquisa, enquanto nas escolas privadas foram 10,1%. O comportamento, para o total das capitais e DF, somou 18,5% dos escolares, em ambos tipos de escola.

A capital onde maior percentual de alunos faltou à escola sem o consentimento dos responsáveis foi Cuiabá (23,4%) e a menor ocorrência foi constatada em Teresina (12,4%).

Consumo de guloseimas supera o de frutas frescas

Consumiram refrigerantes 37,2% dos escolares, em cinco ou mais dias na semana anterior à investigação, variando de 25,3% em São Luís a 47,0% em Cuiabá. Em todas as capitais e Distrito Federal, o consumo de guloseimas (50,9%) superou o consumo de frutas frescas (31,5%), e o mesmo ocorreu com o consumo de refrigerante (37,2%). O consumo de guloseimas em cinco dias ou mais da semana anterior à pesquisa foi maior entre os escolares do sexo feminino (58,3%) do que entre os escolares do sexo masculino (42,6%).

Já o consumo de batata frita em cinco dias ou mais na semana foi de 4,7% e o de salgados fritos, 12,5% no total das capitais e no Distrito Federal. Nos dois casos, não foram observadas diferenças significativas entre os sexos. Porém, para os salgados fritos, constatou-se maior consumo entre os escolares de escolas privadas (14,3%) do que entre os estudantes das escolas públicas (12,0%).

Os embutidos foram consumidos por 18,8% dos escolares do sexo feminino e, 19,5%, dos estudantes das escolas privadas. Os biscoitos doces (35,8%) e salgados (38,2%) foram mais consumidos por escolares do sexo feminino e, também, foi maior esse consumo por alunos das escolas públicas (biscoito salgado: 37,5%; biscoito doce: 34,6%) ante às escolas privadas (31,4 e 29,7 %).

Feijão é o alimento saudável mais consumido entre os estudantes

Dentre os marcadores de alimentação saudável foram verificados maiores percentuais de consumo para o feijão (62,6%), sendo mais elevado entre os escolares do sexo masculino (68,3%) que do feminino (57,4%) e entre alunos das escolas públicas (65,8%) em comparação aos das escolas privadas (50,1 %).

A maioria dos estudantes nas capitais brasileiras e Distrito Federal tinha o costume de fazer cinco ou mais refeições na semana com a presença da mãe ou responsável, chegando a 62,6% do total, sendo a menor freqüência observada em Salvador (54,3%) e a maior, em Florianópolis (72,7%).

No consumo de hortaliças em cinco dias ou mais na última semana, a diferença maior ficou entre os alunos das escolas privadas (34,3%) diante os das escolas públicas (30,4%). Não foram observadas diferenças significativas entre os sexos (feminino: 31,3% e masculino: 31,2%) para o total da pesquisa.

As frutas frescas foram consumidas em cinco dias ou mais, na semana anterior à investigação, por 31,5% dos escolares, não havendo diferença significativa por sexo ou dependência administrativa da escola para o total das capitais e do Distrito Federal. Já o consumo de leite foi maior entre os escolares do sexo masculino (58,3%), do que entre os do sexo feminino (49,4%), assim como foi maior entre alunos de escolas privadas (60,7%) do que entre os de escolas públicas (51,7%).

41,7% dos estudantes não viviam com o pai e a mãe, no conjunto das capitais e DF

Considerando todas as capitais e o Distrito Federal, 58,3% dos estudantes viviam com o pai e mãe, com o menor frequência em Rio Branco (48,3%) e com maior presença dos pais em Curitiba (62,8%). Os que residiam apenas com as mães eram 31,9% do total, variando entre 25,6% em Teresina e 38,1% em Rio Branco. Apenas 4,6% dos escolares viviam somente com o pai. Neste caso, o menor percentual foi observado em Fortaleza (3,1%) e o maior (7,6%), em Porto Velho. A freqüência dos escolares que viviam sem a presença da mãe e do pai na residência foi de 5,2% para o conjunto das capitais, sendo observada em menor porcentagem em Belo Horizonte (3,5%) e em maior, em São Luís (10,5%).

1/4 das mães de estudantes não tinha qualquer grau de ensino ou tinham fundamental incompleto

O percentual de escolares cujas mães não tinham qualquer grau de ensino ou tinham somente o ensino fundamental incompleto foi de 25,9%. No outro extremo, a proporção de escolares com mães que tinham o nível superior completo foi de 16,1%. A proporção de escolares cujas mães não tinham qualquer grau de ensino ou tinham somente o ensino fundamental incompleto foi mais elevada em Maceió (37,7%) e menor em Vitória (19,2%). Esta capital e o Distrito Federal apresentaram os maiores percentuais de escolares que tinham mães com ensino superior completo (26,9% e 20,9%, respectivamente). 18,5% dos escolares não sabiam informar a escolaridade materna.

A freqüência de escolares da rede privada cujas mães tinham ensino superior completo foi quase seis vezes maior que a dos escolares da rede pública de ensino, respectivamente 46,9% e 8,0%. Quando a análise abordou as mães que não terminaram o ensino fundamental, a proporção de estudantes da rede pública foi de 27,6% diante 4,7% da rede privada.

Quase ¼ dos estudantes já experimentou cigarro

Já experimentaram o cigarro alguma vez na vida 24,2% dos estudantes. Curitiba é a capital com maior índice (35%), seguida de Campo Grande (32,7%) e Porto Alegre (29,6%). Não houve diferença significativa quanto ao sexo: dos escolares do sexo masculino, 24,4% já experimentaram cigarro alguma vez na vida; do sexo feminino, 24,0%. Os estudantes das escolas públicas estiveram mais expostos (25,7%) do que os das escolas privadas (18,3%).

Já o uso atual de cigarros foi medido entre aqueles que o consumiram alguma vez nos 30 dias anteriores à pesquisa, independente da freqüência e intensidade do consumo: 6,3% dos escolares haviam fumado cigarro. Curitiba e Campo Grande apareceram novamente em primeiro e segundo lugares entre as capitais, respectivamente 9,9% 9,3%. Maceió (3,8%) e Vitória (3,9%) foram as capitais com as menores freqüências.

A Pense mostra que 31% dos escolares tinham ao menos um responsável fumante. Em Porto Alegre, a freqüência atingia 39,8%, e em Salvador 22,6%. O número de escolares de escolas públicas que tinham pelo menos um dos pais ou responsáveis fumantes era maior que a dos da rede privada, respectivamente 32,9% e 23,6%. Questionados sobre qual seria a reação de sua família se soubesse que eles estavam fumando cigarro, 95,5% dos escolares declararam que sua família se importaria muito caso soubesse que eles fumavam. Apenas 1,3 % respondeu que os pais não se importariam.

Quase 20% dos jovens que consumiram álcool adquiriram em supermercados ou bar e 12,6% na própria casa

Responderam ter experimentado bebida alcoólica 71,4% dos escolares. O percentual variou de 55,1% (Macapá) a 80,7% (Curitiba). A maior freqüência de experimentação de bebida alcoólica ocorreu no sexo feminino (73,1%), mesmo que a proporção entre os do sexo masculino também fosse elevada (69,5%). A proporção também era maior entre os alunos das escolas privadas (75,7%), na comparação com os das escolas públicas (70,3%).

Declararam ter consumido bebida alcoólica, nos 30 dias anteriores à pesquisa, 27,3% dos estudantes para o conjunto das 26 capitais e o Distrito Federal. A menor proporção foi verificada em Rio Branco (16,0%), e os maiores em Curitiba e Porto Alegre 36,4%. A forma mais comum para aquisição de bebidas alcoólicas foi em festas (36,6%), seguido da compra em mercado, loja, supermercado ou bar (19,3%). Outros 15,8% dos estudantes haviam adquirido com amigos, e 12,6% restantes obtiveram na própria casa.

Já haviam se embriagado 22,1% dos escolares. Fortaleza (15,7%) foi a capital com o menor percentual de episódios de embriaguez relatados, e Curitiba (30,0%) a maior freqüência. A proporção de alunos das escolas públicas que beberam até ficarem embriagados foi 22,8%, e de escolares das escolas privadas 19,4%. Questionados sobre a reação da família caso chegassem em casa bêbados, 93,8% afirmaram que seus pais se importariam muito. Os percentuais superaram 90% em todas as capitais.

Pense verificou que 8,7% dos escolares já usaram alguma droga ilícita

A Pense verificou que 8,7% dos escolares já usaram alguma droga como maconha, cocaína, crack, cola, loló, lança perfume e ecstasy. O maior percentual foi encontrado em Curitiba (13,2%), e o menor em Macapá (5,3%). Os homens foram mais freqüentes no uso de drogas ilícitas (10,6%) que as mulheres (6,9%).

Cerca de 24% não haviam usado preservativo na última relação sexual

A Pense revelou que 30,5% dos escolares já tiveram relação sexual. O percentual é maior entre os homens (43,7%). Entre as mulheres, 18,7% já haviam tido relação sexual. Salvador e Boa Vista foram as capitais com as maiores proporções de alunas que declararam ter tido relações sexuais, enquanto Boa Vista foi onde se observou o maior percentual para os alunos. A variação entre as capitais foi de 25,3% (Vitória) a 40,4% (Boa Vista). Nas escolas públicas foram constatados mais escolares que já iniciaram a sua vida sexual (33,1%), quando comparados aos das escolas privadas (20,8%).

Disseram ter usado preservativo na última relação sexual 75,9%. A menor freqüência de uso preservativo foi observada em São Luís (68,3%), e a maior em Rio Branco (82,1%). A Pense indica que 87,5% dos alunos da rede pública e 89,4% da rede privada haviam recebido informações sobre AIDS ou outras doenças sexualmente transmissíveis. Já a orientação para prevenção da gravidez havia atingido 82,1% dos estudantes das escolas privadas e 81,1% das escolas públicas. A pesquisa revela, ainda, que 71,4% e 65,4% dos estudantes receberam informações sobre a aquisição gratuita de preservativos, respectivamente, nas escolas públicas e privadas.

Insegurança atingia quase 10% dos alunos da rede pública

A Pense investigou temas relacionados à segurança no deslocamento para a escola e na escola, à agressão física, ao uso de arma de fogo e branca, bullying, e à segurança no trânsito. A proporção de estudantes que deixaram de ir à escola por não se sentirem seguros no caminho de casa para a escola ou da escola para casa, nos 30 dias anteriores à pesquisa, foi de 6,4%. Os maiores percentuais ocorreram em Belém (7,8%) e Maceió (7,7%), e o menor em Florianópolis (4,3%). Nos alunos de escolas públicas (9,7%), o percentual foi 76% superior aos alunos das escolas privadas (5,5%). Já a proporção de alunos que deixaram de ir à escola porque não se sentiam seguros no estabelecimento escolar alcançou 5,5%, tendo variado de 3,4% (Porto Velho) a 7,3% (Macapá).

A Pense investigou o bullying através da seguinte pergunta: “Nos últimos 30 dias, com que freqüência algum dos seus colegas de escola te esculachou, zoou, mangou, intimidou ou caçoou tanto que você ficou magoado/incomodado/aborrecido?” Os resultados mostraram que quase um terço dos alunos (30,8%) disserem ter sofrido bullying . O percentual dos que foram vítimas deste tipo de violência, raramente ou às vezes, foi de 25,4% e a proporção dos que disseram ter sofrido bullying na maior parte das vezes ou sempre foi de 5,4%.

O fenômeno atingia mais os estudantes do sexo masculino (32,6%) que os do sexo feminino (28,3%). Quando comparada a dependência administrativa das escolas, a ocorrência de bullying foi verificada em maior proporção entre os alunos de escolas privadas (35,9%) do que entre os de escolas públicas (29,5%).

12,9% dos estudantes declararam ter se envolvido em alguma briga no mês anterior à coleta da pesquisa

Os dados sobre a violência também revelaram que 12,9% dos estudantes se envolveram em alguma briga, nos 30 dias anteriores à pesquisa, na qual alguém foi agredido fisicamente. Este tipo de violência foi de 17,5% entre os homens, quase o dobro do percentual observado entre as mulheres (8,9%). A capital com maior proporção de estudantes que estiveram envolvidos em briga em que houve agressão física foi Curitiba (18,1%), e a com a menor, Teresina (8,4%).

No que se refere às brigas com arma branca, 6,1% dos escolares declararam envolvimento, nos últimos 30 dias, sendo mais freqüente em alunos do sexo masculino (9,0%), do que nos do sexo feminino (3,4%). As maiores proporções ocorreram em Boa Vista (9,5%), e a menor em Porto Velho (4,1%). O envolvimento em brigas com arma de fogo foi declarado por 4% dos escolares, sendo mais freqüente em alunos do sexo masculino (6,0%), do que no sexo feminino (2,3%). Boa Vista (9,4%) e Curitiba (9,2%) apresentaram as maiores freqüências de estudantes do sexo masculino envolvidos em brigas com arma de fogo. A menor freqüência foi observada em Teresina (4,0%). Também foi investigada a ocorrência de agressão física por um adulto da família: 9,5% dos escolares sofreram agressão por algum adulto da família. Os percentuais variaram de 6,6% (Florianópolis) a 11,7% (Recife).

Os dados da Pense mostraram, também, que 18,7% dos alunos foram transportados, nos últimos 30 dias anteriores à pesquisa, em veículos dirigidos por motoristas que consumiram bebida alcoólica. Em Goiânia, o percentual desse fato atingiu 23,4% e, em Manaus, 14,4%. Os estudantes de escolas privadas estiveram mais expostos a esse risco (23,8%), do que os das escolas públicas (17,3%).

Percentual de adolescentes do sexo feminino que escovavam os dentes era superior aos do sexo masculino

Na Pense, a proporção que declarou escovar os dentes três ou mais vezes ao dia foi de 73,6%, variando de 82,8% (Macapá) a 65,5% (Distrito Federal). O hábito era maior entre as mulheres (76,9%) que entre os homens (69,8%). Já os percentuais neste indicador foram de 74,4% para os estudantes de escolas públicas e 70,2%, para os da rede privada. Dos entrevistados, 16,2% tiveram dor de dente nos últimos seis meses, tendo variado de 12,4% (Vitória) a 20,6% (Boa Vista). As alunas (18,3%) foram mais acometidas de dor de dente que os alunos (13,8%). Em relação à dependência administrativa das escolas, a maior freqüência de escolares com dor de dente nos últimos 6 meses foi observada nas escolas públicas (17,3%). O percentual entre os estudantes das escolas privadas atingiu 11,7%.

O número de alunos se achando magros era maior que o de se achando gordos

A Pense avaliou a percepção dos alunos sobre sua própria imagem corporal, nas categorias: magro ou muito magro, normal, gordo ou muito gordo. Achavam-se magros ou muito magros 22,1%. A proporção de escolares do sexo masculino que se perceberam magros ou muito magros foi de 23,0%, enquanto no sexo feminino foi de 21,4%. Já 17,7% disseram estar gordos ou muito gordos. Os escolares do sexo feminino observaram-se desta forma em 21,3% dos casos.

Estavam fazendo alguma coisa seja para perder, ganhar ou manter o peso 62,8% dos alunos. O percentual era maior entre as mulheres (65,0%). Porém, chama a atenção que um terço das alunas (33,3%) estava fazendo alguma coisa com a intenção de perder peso. Para o sexo masculino, a freqüência encontrada foi de 60,2%. Esse percentual foi distribuído da seguinte forma: perder peso (20,9%), ganhar peso (17,9) e manter peso (21,4%). Por fim, 6,9% relataram que vomitaram e/ou ingeriram medicamentos ou fórmulas para controle do peso sendo o menor percentual encontrado em Florianópolis (4,7%) e o maior em Boa Vista (9,8%).

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1 São considerados não ativos indivíduos que praticam de 1 a 149 minutos de atividade física por semana; insuficientemente ativos aqueles que praticam de 150 a 299 minutos/semana de atividade física; e ativo aqueles com mais de 300 minutos/semana de atividade física com deslocamento para a escola a pé ou de bicicleta, aulas de educação física na escola e outras atividades físicas extra-escolares.

2 São consideradas guloseimas balas, bombons, chicletes, doces, chocolates e pirulitos.

3 Foi perguntado sobre o consumo de maconha, cocaína, crack, cola, loló, lança perfume e ecstasy

4 O bullying (do inglês bully = valentão, brigão) compreende comportamentos com diversos níveis de violência que vão desde chateações inoportunas ou hostis até fatos francamente agressivos, sob forma verbal ou não, intencionais e repetidas, sem motivação aparente, provocado por um ou mais alunos em relação a outros, causando dor, angústia, exclusão, humilhação, discriminação, entre outros. Na literatura especializada adota-se também o termo de vitimização

Fonte: IBGE

Confira Provas e gabaritos do Enem 2009

O Inep disponibiliza no site as provas e os gabaritos das provas aplicadas nos dias 5 e 6 de Dezembro.
Para saber clique aqui

quarta-feira, 2 de dezembro de 2009

Senado aprova transferência de alunos que participam do Prouni

O Projeto de Lei da Câmara que permite a transferência de estudantes bolsistas entre as Instituições de Educação Superior (IES) participantes do Programa Universidade para Todos (Prouni) foi aprovado nesta terça-feira (1º) pelo Plenário do Senado. O texto agora volta à Câmara, pois recebeu duas emendas na Comissão de Educação e Esporte (CE).
O projeto altera a Lei 11.096/05, que institui o Prouni, e estabelece que o estudante beneficiado com bolsa do Prouni poderá solicitar transferência para outra instituição que participa desse programa, desde que haja, nesse estabelecimento, bolsa análoga disponível para curso corrrespondente àquele para o qual foi admitido.
Para o autor da matéria, deputado Uldurico Pinto (PHS-BA), a mobilidade desses estudantes é um direito que, nos atuais contornos do programa, está sendo negligenciado. A transferência tem sido medida excepcional, aplicada unicamente em casos que envolvam o descredenciamento das instituições de ensino superior de origem, em razão de insuficiência de desempenho em avaliação oficial.
Helena Daltro Pontual e Moisés de Oliveira Nazário / Agência Senado

Não há medida mais acertada! Parabéns Uldorico Pinto (PHS - BA) Marcos Maracajá

sábado, 28 de novembro de 2009

MEC cancela 1.766 bolsas do ProUni

O processo de supervisão do Programa Universidade para Todos (ProUni) encerrou 1.766 bolsas de estudos e desvinculou 15 instituições de ensino, em decorrência de irregularidades verificadas pela Secretaria de Educação Superior (Sesu). O ProUni tem hoje 396.673 estudantes com bolsas ativas.O encerramento das bolsas ocorreu após o cruzamento de informações do cadastro de bolsistas com outros bancos de dados, como a Relação Anual de Informações Sociais (Rais), o Registro Nacional de Veículos Automotores (Renavam), a Plataforma Integrada para Gestão das Universidades Federais (PingIfes) e bases de dados de universidades estaduais. No caso das instituições, a supervisão monitorou a regularidade da oferta e ocupação das bolsas. Supervisão de Bolsistas – O levantamentos realizado com base na Rais apontou a existência de 1.934 bolsistas com indícios de possuírem rendimentos incompatíveis com o perfil socioeconômico do ProUni. Em 561 situações, as irregularidades foram constatadas e as bolsas encerradas. Nos demais casos, após a verificação da documentação, ficou comprovado o atendimento aos critérios de participação no Programa. Em algumas situações, foram verificadas inconsistências no banco de dados. A verificação da situação dos bolsistas junto ao Renavam identificou 1.699 estudantes possivelmente proprietários de veículos automotores considerados incompatíveis com o perfil dos bolsistas. Um total de 598 estudantes teve a situação irregular comprovada e a bolsa encerrada. Nos demais casos, ficou comprovado que os veículos não caracterizavam patrimônio incompatível com a legislação do ProUni e as bolsas foram mantidas.A supervisão também identificou a possibilidade de 43 bolsistas já terem concluído outro curso superior. Também foram constatados indícios de que outros 2.005 estudantes, além de receberem a bolsa do ProUni, estariam matriculados em universidade pública, o que não é permitido pelas regras do programa. Desses casos, 34 situações, em que ficou comprovada a conclusão de curso superior pelo aluno, e outros 631 que mantinham matrícula em instituição pública, tiveram a bolsa encerrada. Os demais estudantes comprovaram o encerramento do vínculo com a universidade pública ou ficou demonstrada a inconsistência das informações.Foram identificados 58 casos em que o bolsista apresentava situação irregular em mais de uma ocorrência. Em todas as situações, as bolsas foram encerradas após a notificação dos bolsistas e a verificação da documentação apresentada. Supervisão de Instituições – No caso da supervisão de instituições, 15 faculdades foram desligadas do ProUni por apresentarem irregularidades na oferta de bolsas. A medida foi tomada após a comprovação de que as instituições não emitiram termo de adesão ao ProUni em alguns processos seletivos, o que representa oferta irregular de bolsas. As instituições desvinculadas que desejarem recorrer da decisão poderão fazê-lo junto ao MEC.Desse grupo, as instituições privadas com fins lucrativos terão seus dados cadastrais encaminhados à Secretaria da Receita Federal do Ministério da Fazenda, para que sejam tomadas as medidas em relação à suspensão do benefício da isenção fiscal concedida pelo ProUni. Os estudantes atualmente matriculados poderão concluir seus estudos com a bolsa.Outras 31 instituições de ensino vinculadas ao ProUni que apresentaram baixa ocupação de bolsas firmaram Termo de Saneamento de Deficiências (TSD) com a Sesu, a partir do qual se comprometem a regularizar sua situação. De acordo com o previsto na legislação do Programa, essas instituições deverão restabelecer o percentual mínimo com o acréscimo de um quinto, o que equivale a uma oferta de, aproximadamente, 3.350 bolsas. O cumprimento à determinação será acompanhado pela Sesu a cada processo seletivo.Fiscalização - Em maio deste ano, os Ministérios da Educação e da Fazenda firmaram um acordo de cooperação técnica com o objetivo de aperfeiçoar os mecanismos de supervisão do programa. A medida prevê a troca de informações entre a Secretaria de Receita Federal do Brasil (RFB) e a Secretaria de Educação Superior (Sesu) do Ministério da Educação. A verificação da regularidade da situação de bolsistas e instituições ligadas ao Programa será feita a cada processo seletivo do ProUni.

Assessoria de Comunicação Social

Fonte: Inep

Pelo exposto há fragilidade no Sistema. Aqui segue uma recomendação, ao invés do processo de seleção ser feito, ou triado pelas instituições privadas, como é atualmente, o MEC, crie delegacias nos estados com técnicos para avaliarem a documentação e as informações prestadas pelos candidatos para depois serem encaminhados as Instituições de Ensino Superior. Marcos Maracajá.

Confira locais da prova do Enem

O Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) já disponibiliza no site o local das provas para o Exame Nacional do Ensino Médio - Enem/2009.
As provas serão aplicadas nos dias 5 e 6 de Dezembro, sábado e domingo, respectivamente.
Confira seu local de provas, clique aqui.

Censo do Ensino Superior: uma tragédia!

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, Inep/MEC, divulga hoje os dados mais recentes da educação superior no Brasil. O Censo da Educação Superior, realizado anualmente pelo Inep, coleta informações sobre as instituições de educação superior (IES) em suas diferentes formas de organização acadêmica e categorias administrativas; os cursos de graduação presenciais ou a distância; os cursos seqüenciais; as vagas oferecidas; as inscrições; as matrículas; os ingressos e concluintes, além de informações sobre as funções docentes.
O Censo da Educação Superior 2008 revelou aspectos importantes da atual situação da educação superior brasileira, como o crescimento da entrada de estudantes. Em 2008, 1.936.078 novos alunos ingressaram no ensino superior, 8,5% a mais em relação a 2007. No total, o número de matrículas em 2008 foi 10,6% maior em relação a 2007, com um total de 5.808.017 alunos matriculados em cursos de graduação presencial e a distância.
Os dados de matrícula apontados pelo Censo se aproximam dos resultados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Segundo a Pnad 2008, 5.932.244 pessoas freqüentaram cursos de graduação no Brasil. A diferença de 124.227 alunos entre os resultados das duas pesquisas pode ser atribuída à utilização de distintas metodologias e em razão do Censo da Educação Superior não incluir matrículas em cursos seqüenciais de formação específica no total de matrículas citado.
Nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), houve um incremento de 21.513 novas vagas na graduação presencial e a distancia, ou 12,2% em relação a 2007. Como conseqüência, a quantidade de candidatos por vaga diminuiu nessas instituições. O Censo 2008 revelou um aumento de 10,1% no número das matrículas em graduação presencial vinculado a instituições federais (IFES) em cidades do interior.
Em relação ao número de instituições de ensino superior em funcionamento, houve uma redução de 29 no Brasil, comparativamente ao ano anterior, finalizando a tendência de crescimento verificada em anos anteriores. Tal diminuição pode ser explicada pela integração de instituições, por fusão ou compra, observada nos últimos anos. De fato, a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, em muitos casos, se deu a partir da fusão de Centros Federais de Educação Tecnológica. Essa redução não se refletiu diretamente no ritmo de crescimento do número de vagas, inscritos, ingressos e matrículas.
No que diz respeito à organização acadêmica, as faculdades continuam representando a maior parte das instituições no Brasil, e cerca de 93% delas pertencem ao setor privado. No entanto, 53% dos alunos de graduação presencial estudam em universidades, 33% em faculdades e 14% em centros universitários.
Quanto ao número de cursos, houve um incremento de 1.231 (5,2%) novos cursos de graduação presencial nas IES brasileiras e apenas as IES estaduais não registraram crescimento em relação a 2007, com um decréscimo de 1,6% nos cursos ofertados. Do mesmo modo, houve o aumento de 7,3% (cerca de 319 mil) no número de vagas ofertadas em graduação presencial e a distância. As instituições privadas foram responsáveis pela oferta de cerca de 4 milhões de vagas em 2008, apresentando aumento de 4% em relação a 2007. Em 2008 foram ofertadas 463.969 vagas nos cursos de Educação Tecnológica, com um aumento de 17,8% em relação a 2007. As IES privadas são responsáveis por cerca de 94% dessa oferta.
Na graduação a distância, 115 instituições ofereceram 647 cursos em 2008. As matrículas na modalidade de ensino a distância aumentaram 96,9% em relação ao ano anterior e, em 2008, passaram a representar 14,3% do total de matrículas no ensino superior. Além disso, o número de concluintes em EAD cresceu 135% em 2008, comparado a 2007.
A quantidade de funções docentes em exercício no Brasil cresceu em 2008. Nesse ano foram observadas 321.493 funções docentes no ensino superior, um acréscimo de 4.452 em comparação com 2007, ou seja, de 1,4%.
Coleta
São as próprias instituições de ensino superior que enviam suas informações ao Inep, por meio de preenchimento de formulários eletrônicos. Os dados do Censo 2008 foram coletados de 25/03/2009 a 12/06/2009. As instituições tiveram ainda de 4/08/2009 a 5/09/2009 para complementar e corrigir eventuais erros nas informações prestadas.
Durante o período de preenchimento, os pesquisadores institucionais puderam fazer, a qualquer momento, alterações ou inclusões necessárias no conjunto de dados de suas respectivas instituições.

Fonte: Inep

A julgar pelos dados, nossa "hemorragia intelectual" se agravará. Ou abrimos os olhos, agora, ou não haverá amanhã. Marcos Maracajá.

terça-feira, 14 de julho de 2009

Enem 2009 inscreve até sexta dia 17 de Julho

Candidatos ao processo seletivo do Enem/2009, tem até sexta-feira, dia 17, para se inscreverem.
As inscrições podem ser feitas através do site do Enem: rwww.enem.inep.gov.b, onde o candidato prencherá o formulário com seus dados pessoais. É necessário ter em mãos: CPF, RG, endereço e no caso de solicitação de isenção de taxa, deve preencher o formulário de atestado de carência. Para os demais, será cobrado uma taxa de R$ 35,00 com boleto bancário emitido no próprio site.
Depois de efetuada a inscrição, os candidatos obrigatoriamente devem acompanhar o resultado com o número de inscrito fornecido e corrigir possíveis erros.
As provas este ano terão 180 questões e mais uma redação, aplicadas nos dias 3 e 4 de outubro, sábado e domingo, nos horários da tarde e à noite para candidatos de religião que guardam o sábado, com os Adventistas do Sétimo Dia, e judeus.

sábado, 16 de maio de 2009

Novo Enem o que é?

SAIBA TUDO SOBRE O ENEM 2009
Qual a principal diferença entre o Enem tradicional e o novo Enem?
Até 2008, o Enem era uma prova clássica com 63 questões interdisciplinares, sem articulação direta com os conteúdos ministrados no ensino médio, e sem a possibilidade de comparação das notas de um ano para outro. A proposta é reformular o Enem para que o exame possa ser comparável no tempo e aborde diretamente o currículo do ensino médio. O objetivo é aplicar quatro grupos de provas diferentes em cada processo seletivo, além de redação. O novo exame será composto por perguntas objetivas em quatro áreas do conhecimento: linguagens, códigos e suas tecnologias (incluindo redação); ciências humanas e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias e matemáticas e suas tecnologias. Cada grupo de testes será composto por até 50 itens de múltipla escolha, aplicados em dois dias.
Por que mudar o Enem?

A grande vantagem que o MEC está buscando com o novo Enem é a reformulação do currículo do ensino médio. O vestibular nos moldes de hoje produz efeitos insalubres sobre o currículo do ensino médio, que está cada vez mais voltado para o acúmulo excessivo de conteúdos. A proposta é sinalizar para o ensino médio outro tipo de formação, mais voltada para a solução de problemas. Outra vantagem de um exame unificado é promover a mobilidade dos alunos pelo País. Centralizar os exames seletivos é mais uma forma de democratizar o acesso a todas as universidades.
Por que fazer o Enem 2009?

A média de desempenho obtida no Enem será imprescindível para pleitear uma vaga nas instituições de ensino superior que adotarem o exame como ferramenta de seleção, de maneira integral ou parcial. Além disso, o Enem continua a servir como referência para uma auto-avaliação sobre o ensino médio e qualidade do ensino, e sua nota continuará a ser critério de seleção de bolsas de estudo no Programa Universidade para Todos (ProUni).

Quem poderá participar do Enem 2009?
O Enem é voluntário, e podem participar alunos que concluem o ensino médio em 2009 ou aqueles que concluíram em anos anteriores.

É recomendável aos alunos que ainda não vão concluir o ensino médio neste ano fazer o Enem 2009?
Não. O Enem foi criado especificamente para os estudantes que estão no último ano ou que já concluíram o ensino médio. O Ministério da Educação aconselha que os alunos prestem o exame no período mais adequado, que é o ano de conclusão desse nível de ensino. Alunos de outras séries sempre terão oportunidade de se preparar para a prova analisando as edições anteriores do exame, que ficarão disponíveis na página do Inep/MEC imediatamente após sua aplicação.

Como serão as inscrições para o Enem 2009?
A logística de inscrições para o Enem 2009 ainda não está definida. A proposta inicial para o período de inscrições é de 15 de junho a 17 de julho.

Qual a taxa para inscrição no Enem 2009?
Alunos concluintes do ensino médio em escolas públicas se inscrevem ao Enem gratuitamente. Também são isentos de pagar taxa estudantes carentes da rede privada e estudantes que finalizaram os estudos em anos anteriores, desde que declarem situação de carência. Nas demais situações, o valor da taxa de inscrição é 35 reais, como no ano passado.

Qual o cronograma do Enem 2009?
As datas inicialmente previstas são:
Inscrições: 15 de junho a 17 de julho
­Realização da prova: 3 e 4 de outubro de 2009
Divulgação dos resultados das quatro provas de múltipla escolha: 4 de dezembro de 2009
Divulgação do resultado final, incluindo a redação: 8 de janeiro de 2010

Quem vai elaborar a nova prova do Enem 2009?
As provas do Enem sempre são elaboradas por especialistas do Inep, e assim também será em 2009. A elaboração exige domínio da tecnologia em avaliação educacional empregada, que é especializada e complexa, e na qual o Inep possui experiência de mais de dez anos – Teoria da Resposta ao Item (TRI). As diretrizes dessa prova – isto é, objetivos, conteúdos, enfim, o desenho – é que serão definidas pelo Comitê de Governança.

O que é o Comitê de Governança e quais suas atribuições no novo Enem?
A pedido da Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes), foi criado um Comitê de Governança. O Comitê tem entre suas responsabilidades discutir e acompanhar a elaboração do novo Enem e seu impacto no currículo do ensino médio. Fazem parte do Comitê de Governança representantes do Inep, do Ministério da Educação, da Andifes e do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed). As principais dúvidas e sugestões sobre o Novo Enem estão sendo estudadas em reuniões desse Comitê.

Como será a prova?
O novo exame será composto por testes em quatro áreas de conhecimento: linguagens, códigos e suas tecnologias (incluindo redação); ciências humanas e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias e matemáticas e suas tecnologias. Cada grupo de testes será composto por no máximo 50 itens de múltipla escolha, aplicados em dois dias. O Inep/MEC já divulgou o conjunto de habilidades exigidas em cada área de conhecimento e os conteúdos específicos do currículo associados a elas. Veja aqui.

Qual será o tempo de duração das provas?
A proposta inicial é de até duas horas e meia para a realização das provas objetivas de cada área, e uma hora e meia para a redação.

As disciplinas abordadas pela prova do Enem terão pesos diferentes?
A prova do Enem trará quatro notas diferentes, uma para cada área do conhecimento avaliada. Não haverá diferenciação dos pesos. O que pode ocorrer é que, nos processos seletivos, as instituições utilizem pesos diferenciados entre as áreas para classificar os candidatos, de acordo com os cursos pleiteados.

As questões da prova terão pesos diferentes?
A nova prova do Enem será estruturada na metodologia da Teoria da Resposta ao Item (TRI), que garante a comparabilidade das notas entre diferentes edições a partir da calibração do grau de dificuldade das questões. Dessa forma, diferentemente dos anos anteriores, as questões da prova do Enem serão distribuídas em graus diferenciados de complexidade. Isso significa que, no cálculo final da nota em cada área, as questões mais difíceis valem mais que as questões menos complexas.

Haverá questões regionais na prova do Enem?
Não. Nenhum exame do Inep/MEC contempla questões regionais. Todas as avaliações, como a Prova Brasil / Saeb, Enem etc., têm caráter nacional e devem garantir iguais condições de participação entre estudantes de qualquer lugar do País. Conteúdos regionais poderiam prejudicar estudantes entre as regiões diversas.

O Enem sempre foi uma avaliação diferenciada por priorizar a interpretação dos alunos em vez da chamada "decoreba". Essa característica será mantida?
Sim. A prova do Enem se diferencia das demais por ser estruturada em habilidades, incentivando o raciocínio e trazendo questões que medem o conhecimento dos alunos por meio de enfoque interdisciplinar. A nova prova vai manter essa característica, agregando às habilidades medidas um conjunto de conteúdos formais mais diretamente relacionado ao que é ministrado no ensino médio. Mas sem abandonar as questões contextualizadas, que exigem do estudante a aplicação prática do conhecimento, e não a mera memorização de informações.

Uma pessoa que não for bem no Enem 2009 terá a chance de fazer outra prova e melhorar a sua nota?
Sim, o aluno pode fazer o Enem quantas vezes quiser, mesmo que tenha concluído o ensino médio já há alguns anos.

Haverá mais de uma edição do Enem por ano?
A proposta inicial é a de que o Enem seja oferecido duas vezes por ano. O Enem 2009 será aplicado nos dias 3 e 4 de outubro, e uma nova edição deverá ser aplicada em março ou abril de 2010.

Como estudar para o novo Enem? Alunos que já estão se preparando para o vestibular tradicional serão prejudicados?
O novo Enem é estruturado levando em conta os conteúdos ministrados no ensino médio. A inovação é na forma de abordagem desses conteúdos, com foco no conjunto de habilidades que o aluno deve ter ao final do ensino médio, e não na mera acumulação de fórmulas e informações desvinculadas da aplicação. Ou seja, uma prova que valorize mais o raciocínio e não a chamada “decoreba”. Portanto, quem vem se preparando para uma prova tradicional de seleção e para o antigo Enem está preparado para o novo Enem.

A nova prova do Enem vai trazer questões sobre língua estrangeira?
O Comitê de Governança definiu que o Enem 2009 não trará questões de língua estrangeira. A partir da próxima edição da prova isso será abordado, e já consta da matriz de habilidades e conteúdos associados do Enem 2009.

O Inep/MEC vai disponibilizar um simulado com questões do novo Enem?
Sim. A previsão é que sejam disponibilizadas questões-modelo do novo Enem antes da aplicação da prova, em data a ser definida.

O Inep/MEC continuará a divulgar os resultados do Enem por escola?
Sim. Não está prevista nenhuma alteração na divulgação dos resultados dos alunos no Enem, por escola.

Para fazer o Enem o interessado já deve ter decidido o curso ou instituição onde pretende prestar o vestibular?
Não. As inscrições para o novo Enem devem começar já em junho, e a prova será realizada em outubro. Os processos seletivos das instituições de ensino superior só devem iniciar-se em meados de dezembro. Na inscrição para o processo seletivo é que o aluno decide a qual curso quer concorrer.
O SISTEMA DE SELEÇÃO UNIFICADA
Como será o sistema de seleção unificada?
O candidato a uma vaga no ensino superior poderá concorrer a cinco cursos ou instituições, mas apenas naquelas universidades que adotarem o Enem como única forma de ingresso. As instituições que optarem utilizar o Enem como única avaliação para selecionar os ingressantes participarão de um Sistema de Seleção Unificada, informatizado e online. Nesse sistema, as universidades informarão quantas vagas têm disponíveis para cada curso, e qual é o peso que cada uma das grandes áreas do conhecimento terá na nota final do aluno – linguagens, códigos e suas tecnologias (incluindo redação e língua estrangeira); ciências humanas e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias e matemática e suas tecnologias. O aluno que participou do Enem 2009 se inscreve no sistema, que calculará sua nota final, já com os pesos estabelecidos, e o aluno poderá simular inscrição em até cinco cursos ou instituições, durante todo o período em que o sistema ficar disponível na Internet. Caso a universidade decida utilizar o Enem como segunda fase ou com a nota do Enem agregada à nota de um vestibular próprio, a instituição deverá decidir e publicar as regras de inscrição e participação em seus editais. O Sistema de Seleção Unificada só será utilizado pelas instituições que escolherem o Enem como única forma de seleção.

A universidade que optar pelo Enem apenas na primeira fase da seleção pode participar do sistema de vestibular unificado?
Não. O Sistema de Seleção Unificada, informatizado e online, será aberto apenas às instituições/cursos que optarem por usar o Enem como fase única ou para preencher as vagas remanescentes ao fim da sua seleção.

Todas as instituições federais utilizarão o novo Enem como forma de seleção?
A expectativa do MEC é que todas instituições federais adotarão de alguma forma o novo Enem como seleção. Esse processo está sendo construído em parceria pelo Ministério da Educação, universidades, comunidade acadêmica e os gestores estaduais, sempre levando em conta a autonomia das universidades e das redes. O Comitê de Governança do novo Enem definiu o prazo de três anos para a consolidação do processo de seleção unificada. Nesse período, as instituições poderão compatibilizar o novo formato de seleção com as políticas afirmativas já adotadas pelas universidades e com outras modalidades de seleção. São quatro as possibilidades de se utilizar a nota do Enem: como fase única; como primeira fase; como fase única para as vagas remanescentes, após o vestibular; ou combinado ao atual vestibular da instituição. Neste último caso, a universidade definirá o percentual da nota do Enem a ser utilizado para a construção de uma média junto com a nota da prova do vestibular. Cada IES divulgará em seus editais em qual formato participará em cada curso. O Comitê também definiu que, durante o período de implementação do sistema, um grupo de pesquisa constituído pelo Inep monitorará a migração das instituições federais de ensino superior para o novo processo seletivo. A proposta é avaliar as mudanças ocasionadas pelo novo método de ingresso dos alunos e, nos casos em que for necessário, propor adequações e aperfeiçoamentos ao sistema.
As Universidades são obrigadas a utilizar o novo Enem de alguma forma?
Não. As universidades têm total autonomia para escolher qual é a ferramenta de seleção para acesso a seus cursos.

Tecnicamente, as mudanças na prova do Enem garantirão a comparabilidade das notas entre diferentes edições. Por quanto tempo valerá a nota do aluno para concorrer a uma vaga nos processos seletivos?
Essa é uma decisão ainda pendente, a ser tomada em conjunto com o Comitê de Governança.

Qual é o prazo final para as universidades federais decidirem se vão aderir ao novo Enem para os processos seletivos do ano de 2009?
O MEC anuncia até o fim deste mês quais as universidades federais adotarão o novo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) como critério de ingresso. As universidades que utilizarão o exame como fase única de seleção deverão se manifestar até o dia 20 de maio. Essa data foi estabelecida pelo Comitê de Governança. Vencido o prazo, será realizada uma reunião entre os reitores dessas universidades e o Comitê, para o aperfeiçoamento das regras do Sistema de Seleção Unificada.
Quem já terminou o ensino médio há muito tempo pode fazer o Enem e participar do vestibular unificado?
Sim, o Enem continua sendo uma prova voluntária, aberta a todos os concluintes ou egresso do Ensino Médio.

Após o resultado do Enem, o vestibulando pode mudar a opção de curso?
Em qualquer uma das quatro possibilidades de se usar o Novo Enem como ferramenta de seleção para as universidades, o candidato só escolherá o curso depois do resultado do Enem.

Por que aplicar o novo modelo em 2009, já que algumas instituições já haviam inclusive elaborado o edital relativo ao próximo vestibular?

O MEC trata a implantação do novo Enem como uma ação educacional prioritária, por isso programou a realização do exame para o segundo semestre deste ano. As mudanças ocorrerão de forma gradativa e as instituições foram convidadas para participar da elaboração do novo sistema, inclusive, compondo o Comitê de Governança, instância decisória em relação à nova prova. E embora o novo Enem seja aplicado ainda este ano, as instituições terão tempo hábil para optar pela forma de adesão, parcial ou integral, sem que haja maiores prejuízos.

Fonte: MEC

Matriz do Novo Enem

O MEC disponibiliza no site a matriz curricular do Novo Enem para 2009 e 2010. Os interessados podem baixar o programa clicando no linque acima (em azul), que encontra-se em formato pdf.
O MEC adotará a matriz curricular em duas etapas: a primeira no exame de 2009 e a segunda em 2010, quando exigirá conhecimentos de línguas: inglês ou espanhol, conforme o candidato escolher.
O Novo Enem será aplicado nos dias 3 e 4 de Outubro de 2009.
As inscrições serão iniciadas no dia 15 de Junho.
Para quem está matriculado na rede pública as inscrições são gratuitas, ou para quem estiver cadastrado no CadÚnico do Programa Bolsa Família. Para demais candidatos da rede particular de ensino será cobrado uma taxa no valor de R$ 35,00.

Texto: Marcos Maracajá

quinta-feira, 14 de maio de 2009

MEC e a educação à distância

Evento mostra casos de sucesso de tecnologias na educação

O 1º Encontro Nacional do ProInfo e TV Escola apresentará, nesta quinta-feira, 14, dez casos de sucesso do uso das ferramentas dos programas de informática do Ministério da Educação pelos Núcleos de Tecnologia Educacional (NTEs) municipais e estaduais. O evento, que vai até sexta-feira, 15, em Brasília, reúne 500 coordenadores, multiplicadores e técnicos de programas de tecnologia da informação. A meta é expandir e qualificar o uso das tecnologias na sala de aula.Entre os projetos mais bem-sucedidos está o do NTE de Passo Fundo (RS), chamado O Desafio do Novo Mundo. Nele, ao invés de capacitar apenas um multiplicador do Programa Nacional de Informática na Educação (ProInfo Integrado), o núcleo decidiu levar o conhecimento até a escola. “Durante um dia inteiro motivamos e sensibilizamos os professores sobre a importância do uso da ferramenta na educação. E funcionou”, conta Eoil Lopes Costa Júnior, um dos coordenadores no NTE de Passo Fundo. De acordo com ele, a estratégia promove maior interação entre os profissionais e eficácia na capacitação. “A proposta do ProInfo é auxiliar na educação. Queremos garantir isso e evitar que os professores deixem o equipamento parado”, explica.Os casos foram selecionados após os seminários regionais realizados ao longo de 2008. Ao todo, são 80 projetos que envolvem o uso das tecnologias na educação. Desses, dez foram escolhidos para ser apresentados no encontro nacional. Coordenadora no NTE de Volta Redonda (RJ), Giany Nogueira de Abreu trabalhou em uma oficina para acabar com o preconceito em relação ao software livre. “Alguns professores acreditam que utilizar esse software é mais difícil e não estão abertos a novidades. Com a oficina, eles não só aprendem a trabalhar com a ferramenta, mas também a criar. Eles desenvolvem suas aulas de forma cada vez mais diferente”, afirma.O evento conta ainda com estandes onde são apresentadas as tecnologias do ProInfo e palestras de especialistas sobre as tecnologias educacionais. Nesta quinta-feira, 14, o secretário de educação a distância do MEC, Carlos Eduardo Bielschowsky, estará no evento para ouvir as necessidades, dúvidas e sugestões dos participantes.
Rafania Almeida
Fonte: MEC

MEC define Enem 2009

Comitê do novo Enem aprova matriz de habilidades para prova de outubro
Quarta-feira, 13 de maio de 2009 - 20:27
A representação dos reitores das universidades federais, que integra o Comitê de Governança do novo Enem, aprovou, por unanimidade, nesta quarta-feira, 13, a matriz de habilidades, que é o guia que orienta os especialistas como abordar os conteúdos na elaboração dos testes do exame neste ano. A matriz, explica o ministro da Educação, Fernando Haddad, respeita os conteúdos estudados pelos alunos no ensino médio. Segundo Haddad, a mudança que vem com o novo Enem não é para esvaziar o ensino médio, mas para abordar os conteúdos privilegiando a capacidade de raciocínio do aluno e não a decoreba. E dá um exemplo: se o estudante compreende um fenômeno da natureza, mesmo que tenha esquecido a fórmula, ele dará a resposta certa por outros meios. No novo modelo, diz, não serão cobradas datas, mesmo de episódios importantes.A matriz de habilidades será apresentada nesta quinta-feira, 14, ao Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), entidade que passa a integrar o Comitê de Governança. A matriz também estará disponível para consulta no portal do MEC.O ingresso do Consed no comitê, segundo o ministro, é o ponto de partida para o início da reforma do currículo do ensino médio com vistas ao novo Enem e às expectativas das universidades. O ministro também destacou o crescimento do numero de universidades que estão adotando o exame como nota única de ingresso. Mesmo as instituições que não participarão este ano, diz, certamente se integrarão em 2010. Com a expectativa de que as inscrições de alunos no novo Enem alcancem entre cinco e seis milhões, Haddad informa que pediu reforços ao Ministério da Justiça para ampliar a segurança em todo o processo, da reprodução à aplicação das provas, em mais de 1.500 municípios. O reforço será da Polícia Federal.Sobre a iniciativa de ações na justiça alegando prejuízo aos atuais estudantes do ensino médio, Haddad explica que isso é “precipitado”, porque todo o cuidado foi tomado para respeitar os conteúdos que se oferecem hoje aos estudantes. O Comitê de Governança é constituído por representações do Ministério da Educação, dos reitores das universidades federais e, a partir desta quinta-feira, 14, também pelo Consed.
Ionice Lorenzoni
Fonte: MEC

Comentário:
A proposta do Ministro Haddad é democrática e deve ser pensada. Como pai de aluno sei da importância da proposta de se fazer um vestibular unificado, como o fato de não ter que se gastar com inscrições ou mesmo de deixar de fazer o vestibular por falta de recursos, como foi o meu caso e o da minha filha ano passado. Portanto ressalto a importância de melhorar a proposta, aprimorar. No caso de ex-alunos que há muito tempo ou em anos recentes concluí­ram o Ensino Médio e que comprovadamente sejam carentes e oriundos de escolas públicas, o MEC deve dar total isençãoo da taxa de cobrança para prestar o Enem. Esta é uma proposta e pessoalmente me engajarei por ela.

sábado, 25 de abril de 2009

Assessora de Gilmar estava na CPI dos Grampos

Imagem confirma assessora do STF no depoimento de Protógenes à CPI

A crise no Supremo Tribunal Federal (STF), tornada pública nesta semana após discussão entre os ministros Joaquim Barbosa e Gilmar Mendes, pode ser ampliada com a provável confirmação de que uma assessora de Mendes foi enviada à CPI dos Grampos, no dia 8 de abril, durante depoimento do delegado Protógenes Queiróz, da Polícia Federal. O Jornal Agora noticiou o caso no último dia 16 e, no dia seguinte, foi questionado pela assessoria de imprensa do Supremo, pedindo explicações sobre a publicação da notícia.
Em resposta, o Agora solicitou então àquela assessoria que confirmasse ou não a suposta presença de uma assessora parlamentar, ligada ao gabinete do ministro Gilmar Mendes, e que informasse quem a teria enviado e com qual missão, mas até ontem não recebeu qualquer retorno. Ontem, o site Conversa Afiada, mantido pelo jornalista Paulo Henrique Amorim, publicou um vídeo que mostra uma mulher identificada com crachá do Tribunal, durante a sessão da CPI, enviando mensagens de texto. No crachá, pode se ler o nome Dalide. O vídeo pode ser visto no site Youtube (acessível pelo endereço http://tinyurl.com/cgxt6k).
Como adiantou o Agora no dia 16, pessoas que acompanharam a sessão informaram que a assessora vista poderia ser Dalide Alves Correa, assessora-chefe de Articulação Parlamentar da presidência do STF. De acordo com as testemunhas, a assessora passou todo o tempo reportando-se, via celular, a uma terceira pessoa, e enviando mensagens de texto ao presidente da CPI, deputado Marcelo Itagiba (PMDB-RJ). Em dado momento, Itagiba foi chamado fora da sala onde ocorria a sessão. Lá, teria travado um diálogo com a mulher, que dizia para ele "apertar o delegado" que ele iria "acabar cedendo".
A trajetória de Dalide Correa tem pontos em comum com Gilmar Mendes. Em 2006, durante a CPI dos Bingos, o subprocurador-geral da República Moacir Guimarães Morais Filho disse ter estranhado que tanto a Caixa Econômica Federal (na qual Dalide era superintendente jurídica) como a Advocacia Geral da União (nessa época Gilmar Mendes era o Advogado-Geral da União) tenham se “omitido” na tentativa de reverter decisões judiciais contrárias à instituição financeira e em favor da multinacional Gtech, entre 2002 e 2003. Ele estimou que essa “acomodação” dos dois órgãos federais, durante o governo FHC, tenha causado prejuízo aos cofres da Caixa no valor de R$ 235 milhões.
Nos últimos anos, Dalide Correa tem transitado por diversos cargos públicos de livre nomeação, por indicação política. Em 2008, ela era Procuradora-Geral da Agência Nacional de Aviação Civil (ANAC). Quando Gilmar Mendes assumiu a presidência do STF, ela acompanhou o ministro, sendo guindada ao cargo que ocupa hoje no Supremo Tribunal.
A presença de uma assessora do Tribunal na sessão da CPI que ouvia o delegado responsável por prender o banqueiro Daniel Dantas pode aprofundar ainda mais a crise no STF. O ministro Barbosa acusou o presidente da Corte de estar "destruindo a credibilidade do Judiciário brasileiro", e aconselhou Mendes a "ir para a rua", para ouvir a opinião pública, que tem visto com reservas a atuação de Mendes no caso do banqueiro. Mendes mandou soltar Dantas duas vezes em menos de 48 horas, além de mandar abrir uma representação contra o juiz federal Fausto de Sanctis, que decretou as duas ordens de prisão. Além disso, logo após as prisões, Mendes (que acumula o cargo de presidente do Conselho Nacional de Justiça) fez aprovar uma súmula criminalizando o uso de algemas pela polícia, agora permitidas apenas em casos excepcionais.
Outra crítica ao presidente do Supremo é de que suas declarações à mídia contra a participação da Abin na Operação Satiagraha favorecia a defesa do banqueiro, que tenta anular o processo. Na mesma linha, Mendes endossou tese da revista Veja sobre um suposto grampo de uma conversa envolvendo ele e o senador Demóstenes Torres (DEM-PA), sobre o qual até hoje não apareceu qualquer indício que apontasse possível veracidade do fato. Apesar deste ativismo, no qual abriu mão da neutralidade esperada de um magistrado, em nenhum momento Mendes aproveitou os espaços da mídia para censurar a conduta do banqueiro, condenado em primeira instância por tentativa de suborno e que se vangloriava de ter "facilidades" no STJ e no STF.


por Germano S. Leite

Fonte: JORNAL AGORA

Comentário: É Gilmar você está obstruindo a Justiça deste País. Os críticos do Dr. Joaquim Barbosa vão ter que engolir, Itagiba também.

Eneida Agra Maracajá cai na folia


 
.SUCESSO - Eneida Agra Maracajá puxou foliões pelas ruas de Campina Grande no evento ‘Abril com Alegria’

‘Abril com Alegria’


No último sábado, um grito pelo carnaval de Campina Grande ecoou pelas principais ruas do centro da cidade. Puxados pela vitalidade e energia da queridíssima Eneida Agra Maracajá, foliões de todas as idades arrancavam sorrisos e passinhos despretensiosos de frevo e maracatu de outro tanto de gente que os observava nas calçadas. Conforme a noite ia chegando, os risos e a dança se intensificavam, acabando com a divisão de fantasiados ou não e criando um clima sincero e espontâneo de nostalgia. Foi uma verdadeira aula de como festejar um bom e puro carnaval. Mais uma vez, Eneida e outras personalidades fortes e atuantes na cultura campinense conseguiram mostrar o que é possível fazer com tanta diversidade cultural, social e etária. Fica a esperança de que as novas gerações - uma parcela significativa dos foliões que estavam no evento - não deixem esse grito calar tão cedo.

Fonte: Jornal da Paraíba

Comentário: A professora Eneida Maracajá, é viúva do saudoso jornalista Robério Maracajá, sangue deste blogueiro.

quinta-feira, 23 de abril de 2009

Bush aprovou tortura

Condoleeza Rice aprovou actos de tortura

A responsável pela segurança nacional durante a presidência de George W. Bush, Condoleeza Rice, deu o seu aval à CIA, em 2002, para usar o afogamento simulado contra o alegado terrorista da Al-Qaeda, Abu Zubaydah.
O papel que Rice desempenhou neste processo tornou-se público, esta quarta-feira, depois de o Comité para os Serviços Secretos do Senado Americano ter libertado um documento em que é explicado a forma como as técnicas de tortura foram discutidas e aprovadas nas mais altas instâncias da Casa Branca.
Assim, fica provado que a ex-Conselheira de Segurança teve um papel bem mais importante do que aquele que admitiu ao Senado, no último Outono, quando disse que tinha ido a reuniões onde eram discutidas as técnicas de interrogatório da CIA mas que “não se lembrava de detalhes”,.explica a agência noticiosa Associated Press.
A linha temporal estabelecida pelo documento surge um dia depois de o Comité dos Serviços Armados ter igualmente publicado um relatório que refere ligações entre as duras técnicas usadas pela CIA e os abusos praticados a prisioneiros em Guantanamo e em prisões do Afeganistão e do Iraque.
Ambas as revelações surgem na sequência da revelação feita por Barack Obama de memorandos oficiais que justificavam actos de tortura praticados por operacionais da CIA. O presidente norte-americano condenou as práticas que disse já terem cessado mas reconheceu que não ia agir judicialmente contra os agentes.
Dennis Blair, o responsavél pelos Serviços Secretos da administração Obama, disse, na semana passada, terem sido conseguidas "valiosas informações" através das técnicas da CIA. No entanto, esta terça-feira, num depoimento escrito, Blair admitiu que "as informações foram valiosas em algumas situações mas que não havia forma de saber se poderiam ter sido obtidas de outra forma".

Fonte: Diário de Notícias

Comentário: É claro que os crimes de guerra praticados por Bush e seus auxiliares vão além das torturas. Um pequeno fragmento deste assunto apenas está surgindo. Alguém do Iraque e Afeganistão revelará para o mundo as atrocidades cometidas pelos americanos sob o comando de George W. Bush. É só aguardar.

Prefeitura de Caruaru tem rombo de R$ 80 milhões

“Houve roubo nos governos anteriores”, acusa secretário

A divulgação do ‘rombo' deixado nas administrações Tony Gel/Manoel Teixeira foi feita esta semana durante uma entrevista coletiva. O secretário da Fazenda, Alexei Lyra, afirmou que houve ‘roubo'Wagner GilOs secretários André Lubambo (Comunicação), André Alexei Lyra (Fazenda) e Osório Chalegre (Caruaru Prev) participaram, nesta semana, de uma entrevista coletiva para divulgar os débitos deixados pelas administrações de Tony Gel, que esteve à frente da prefeitura durante sete anos e três meses e de Manoel Teixeira, que assumiu o comando do município durante nove meses (março a dezembro de 2008). Indagado pelo VANGUARDA se os débitos eram caso de improbidade ou de questões burocráticas, o secretário da Fazenda não titubeou: "Houve roubo nas administrações anteriores."Como exemplo, ele citou a comprovação (pela Secretaria Estadual da Fazenda) de utilização de notas e selos fiscais falsificados. Alexei disse que uma pequena empresa que fornecia papel à prefeitura tinha um valor de R$ 500 mil a receber. "Era uma empresa pequena e que estava sem funcionar há vários anos. Na sua inscrição constavam artigos femininos", disse o secretário, durante coletiva que ocorreu no auditório do Grande Hotel São Vicente de Paula.Diante da presença de praticamente todos os órgãos de imprensa da cidade, os secretários não pouparam críticas aos adversários, acusando Tony Gel de administrar a cidade de forma irresponsável. Os jornalistas receberam um relatório explicando alguns débitos, além de um resumo do que seria exposto naquele momento. "Só estamos entregando esse material a vocês agora, porque trabalhamos com responsabilidade para apurar o que havia acontecido de concreto", disse Lubambo, justificando o atraso na divulgação desses dados, já que a coletiva havia sido convocada há mais de 30 dias e depois cancelada.Rombo passa dos R$ 80 milhõesDe acordo com o secretário de Comunicação, o rombo nos cofres do município passam dos R$ 80 milhões. "Desse total, R$ 11 milhões eram de restos a pagar, inclusive a fornecedores fantasmas", disse Alexei. Ele também afirmou que vai pedir ao MP que investigue a construção de um banheiro público no valor de R$ 18 mil.O secretário lembrou que o débito da prefeitura com o INSS, deixado pelas administrações Tony Gel/Neguinho, é de R$ 51.131.472, 90. "Depois de vários parcelamentos, o valor total do rombo é de R$ 80 milhões. Desse total, R$ 18.055, 217,27 é referente ao débito do Caruaru Prev", disse Osório Chalegre, lembrando que o parcelamento total dos débitos previdenciários chega a R$ 800 mil. "Isso compromete a capacidade de investimento da prefeitura de forma significativa", acrescentou.Os débitos do Caruaru Prev são alusivos aos anos de 201 a 2006, além do ano passado. Segundo o relatório da PMC, a questão dos débitos diz respeito também à questão ética dos gestores anteriores. "O prejuízo é da cidade e ficou transferido para o atual governo", reafirmou Chalegre. "Estamos enviando essa documentação ao Ministério Público para que sejam tomadas providências. Temos aqui vários indícios de crimes, entre eles, sonegação fiscal, apropriação indébita previdenciária", completou o presidente do Caruaru Prev.Descontrole AdministrativoDe acordo com Alexei, em dezembro de 2006 Tony Gel parcelou os débitos de Caruaru referentes ao anos de 2001 a 2006, em 240 vezes de R$ 58.746,04, num total aproximado de R$ 15 milhões. "É bom lembrar que a maioria desses débitos era referente aos anos de 2001 e 2002. Em abril de 2007, antes de deixar a prefeitura, Tony Gel fez nova convicção de débito referente ao não recolhimento previdenciário de setembro a dezembro de 2007, total que incluía também o não repasse do 13º", informou Alexei. Ele lembrou que o mesmo método de administração foi seguido por Manoel Teixeira, que parcelou os débitos do INSS várias vezes. "Um modelo de administração que deve ser banido", disse.VANGUARDA tentou ouvir a ex-diretora do Caruaru Prev, Cláudia Tabosa, e o secretário da Fazenda na administração Tony Gel, Manoel Herculino. Herculino disse que é delicado, envolve várias pastas e que vai reunir a equipe do ex-prefeito Tony Gel para, de uma forma profissional, elaborar uma nota e entregar à imprensa. "São vários assuntos que precisam ser debatidos e, como o atual prefeito passou 100 dias para apresentar esse relatório, não podemos tratá-lo de forma superficial. Logo estaremos nos reunindo", garantiu o ex-secretário de Finanças."Isso é espuma para encobrir as falsas promessas"Por telefone, o ex-prefeito e agora vereador Tony Gel (DEM) atendeu nossa reportagem. Ele afirmou que na sua gestão não houve fraude aos cofres públicos e acusou o prefeito José Queiroz (PDT) de fazer "espuma" por não poder cumprir as promessas de campanha. Em relação aos débitos, empresas fantasmas e à utilização de notas frias e selos fiscais falsificados, Gel foi direto: "Isso pode acontecer em qualquer administração. Nós tínhamos uma comissão de licitação que era coordenada pela doutora Maria do Carmo. Ela pode responder sobre isso", disse o ex-prefeito.Bastante irritado, Tony Gel ironizou: "José Queiroz disse que iria fazer o melhor governo da vida dele. Não acredito. Pelo começo, nota-se que ele vai fazer não só o pior governo de sua vida, mas o pior da história de Caruaru", cutucou Tony Gel, criticando o cancelamento de alguns projetos seus que foram implantados. "O transporte de cadeirante foi cancelado, como outros benefícios que a população tinha. Estão faltando médicos nos hospitais, as ambulâncias estão quebradas e as cirurgias eletivas foram canceladas", disparou."Está na hora do prefeito acordar e parar com ‘chororô'. Ele tem de trabalhar e não sair chorando pelos cantos das paredes. O problema dele é que o povo está esperando e já começa a cobrar", disse Tony Gel. Ele afirmou que quando assumiu a prefeitura, encontrou débitos das gestões anteriores. "Encontrei até um processo de João Lyra contra José Queiroz por causa da avenida Portugal. Tive que pedir uma autorização especial ao TCE para refazer a avenida. O problema é que a equipe do atual prefeito está batendo cabeça", finalizou.

Fonte: Jornal Vanguarda

Comentário: Há indícios de roubo do dinheiro público em todas as áreas administrativas, das várias facções partidárias. O País transformou-se num covil, comandado por bandos que saqueiam do erário. Falta legislação para parar, e homens de coragem para fazê-la. Só.

quarta-feira, 22 de abril de 2009

Proposta do novo Enem 2009

1. A razão da proposta: cenário atual
Os exames de seleção para ingresso no ensino superior no Brasil (os vestibulares)
são um instrumento de estabelecimento de mérito, para definição daqueles que
terão direito a um recurso não disponível para todos (uma vaga específica em
determinado curso superior). O reconhecimento, por parte da sociedade, de que os
vestibulares são necessários, honestos, justos, imparciais e que diferenciam
estudantes que apresentam conhecimentos, saberes, competências e habilidades
consideradas importantes é a fonte de sua legitimidade.
Parte-se aqui, portanto, do reconhecimento da necessidade, importância e
legitimidade do vestibular. O que se quer discutir são os potenciais ganhos de um
processo unificado de seleção, e a possibilidade concreta de que essa nova prova
única acene para a reestruturação de currículos no ensino médio.
Ainda que o vestibular tradicional cumpra satisfatoriamente o papel de selecionar os
melhores candidatos para cada um dos cursos, dentre os inscritos, ele traz implícitos
inconvenientes. Um deles é a descentralização dos processos seletivos, que, por um
lado, limita o pleito e favorece candidatos com maior poder aquisitivo, capazes de
diversificar suas opções na disputa por uma das vagas oferecidas. Por outro lado,
restringe a capacidade de recrutamento pelas IFES, desfavorecendo aquelas
localizadas em centros menores.
Outra característica do vestibular tradicional, ainda que involuntária, é a maneira
como ele acaba por orientar o currículo do ensino médio.
A alternativa à descentralização dos processos seria, então, a unificação da seleção
às vagas das IFES por meio de uma única prova. A racionalização da disputa por
essas vagas, de forma a democratizar a participação nos processos de seleção para
vagas em diferentes regiões do país, é uma responsabilidade social tanto do
Ministério da Educação quanto das instituições de ensino superior, em especial as
IFES. Da mesma forma, a influência dos vestibulares tradicionais nos conteúdos
ministrados no ensino médio também deve ser objeto de reflexão.
1.1 Democratização das oportunidades de concorrência às vagas federais de ensino
superior
Exames descentralizados favorecem aqueles estudantes com mais condições de se
deslocar pelo país, a fim de diversificar as oportunidades de acesso às vagas em
instituições federais nas diferentes regiões. A centralização do processo seletivo nas
IFES pode torná-lo mais isonômico em relação ao mérito dos participantes.
Dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios 2007 (Pnad/IBGE) mostram
que, de todos os estudantes matriculados no primeiro ano do ensino superior,
apenas 0,04% residem no estado onde estudam há menos de um ano. Isso significa
que é muito baixa a mobilidade entre estudantes nas diferentes unidades da
Federação. Ainda que o Brasil seja um país com altas taxas de migração interna,
isso não se verifica na educação superior.
Para efeito de comparação, nos Estados Unidos aproximadamente 20% dos
estudantes cruzam as fronteiras estaduais para ingressar nas instituições de sua
escolha. As estatísticas do National Center for Education Statistics apontam que, em
1998, 19,2% dos estudantes ingressaram em colleges ou universidades americanas
fora de seu estado de origem.
Reestruturar o Enem para utilizá -lo como prova unificada evidencia o papel que o
exame já cumpre. Afinal, ao longo de onze edições, a procura pelo Enem subiu de
150 mil para mais de 4 milhões de inscritos, sendo que mais de 70% dos
participantes afirmam que fazem a prova com o objetivo maior de chegar à
faculdade.
Tabela – Motivos alegados para fazer o Enem – Brasil – 2008
Percentual
Categoria de Respostas
Freqüência
Absoluta Todas as
categorias
Categorias
válidas
Para testar meus conhecimentos / minha capacidade de
raciocínio
377.306 12,92 15,37
Para entrar na faculdade / conseguir pontos para o vestibular 1.811.079 62,01 73,79
Para ter um bom emprego / saber se estou preparado(a) para o
futuro profissional
255.619 8,75 10,41
Não sei 10.481 0,36 0,43
Subtotal 2.454.485 84,04 100,00
Sem informação 294.313 10,08
Resposta inválida 10.683 0,37
Não entregou o questionário socioeconômico 161.079 5,52
Subtotal 466.075 15,96
Total 2.920.560 100,00
Fonte: Questionário socioeconômico do Enem 2008
1.2 Novo Enem como instrumento de indução da reestruturação dos currículos do
ensino médio
A nova prova do Enem traria a possibilidade concreta do estabelecimento de uma
relação positiva entre o ensino médio e o ensino superior, por meio de um debate
focado nas diretrizes da prova. Nesse contexto, a proposta do Ministério da
Educação é um chamamento. Um chamamento às IFES para que assumam
necessário papel, como entidades autônomas, de protagonistas no processo de
repensar o ensino médio, discutindo a relação entre conteúdos exigidos para
ingresso na educação superior e habilidades que seriam fundamentais, tanto para o
desempenho acadêmico futuro, quanto para a formação humana.
Um exame nacional unificado, desenvolvido com base numa concepção de prova
focada em habilidades e conteúdos mais relevantes, passaria a ser importante
instrumento de política educacional, na medida em que sinalizaria concretamente
para o ensino médio orientações curriculares expressas de modo claro, intencional e
articulado para cada área de conhecimento.
2. Requisitos da proposta
A proposta é que o Exame Nacional do Ensino Médio – Enem seja utilizado pelas
instituições de ensino superior para subsidiar seus processos seletivos. No intuito de
viabilizar a utilização de seus resultados para tal finalidade, o Inep/MEC propõe uma
reestruturação metodológica do exame, que seria aplicado no mês de outubro e
cujos resultados consolidados seriam entregues no início do mês de janeiro.
A nova prova seria estruturada a partir de uma matriz de habilidades e um conjunto
de conteúdos associados a elas. A proposta inicial para a matriz de habilidades seria
similar às diretrizes que hoje compõem o Exame Nacional para Certificação de
Competências de Jovens e Adultos, o Encceja. Assim, o novo exame seria
composto por quatro testes, um por cada área do conhecimento, a saber: (i)
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (incluindo redação); (ii) Ciências Humanas
e suas Tecnologias; (iii) Ciências da Natureza e suas Tecnologias; e (iv) Matemática
e suas Tecnologias. Esta estrutura aproximaria o exame das Diretrizes Curriculares
Nacionais e dos currículos praticados nas escolas, mas sem abandonar o modelo de
avaliação centrado nas competências e habilidades. Em relação ao conjunto de
conteúdos, este seria construído em parceria com a comunidade acadêmica, neste
caso específico, as IFES.
Cada um dos quatro testes seria composto por aproximadamente 50 itens de
múltipla escolha, totalizando 200. Metade deles seria administrada em um primeiro
dia de aplicação e a outra metade em um segundo, além de uma redação. Essa
configuração permitiria ao Enem ter boa precisão na aferição das proficiências.
Um cuidado especial deverá ser tomado quanto à complexidade dos itens que
comporão os testes. Tendo por base a finalidade de seleção que o Enem assumirá e
uma expectativa de candidatos extremamente preparados, é fundamental que o
delineamento dos testes comporte um número razoável de itens de alta
complexidade, capaz de discriminar alunos de altíssima proficiência daqueles de alta
proficiência. Isso significa que os testes devem ser muito informativos também para
a faixa superior da escala.
O cuidado especial com a elaboração de itens e a composição dos testes remete a
um planejamento estruturado: (i) itens pautados pela matriz de habilidades e
conjunto de conteúdos a elas associados; (ii) itens elaborados e revisados a partir de
critérios técnicos e pedagógicos estabelecidos com base empírica e na literatura; e
(iii) itens pré-testados, identificando parâmetros estatísticos de discriminação, de
dificuldade e de probabilidade de acerto ao acaso.
Quanto à escala, será utilizada a Teoria de Resposta ao Item, sob o modelo logístico
de três parâmetros, que permite a comparação de resultados entre diversos ciclos
de avaliação. Propõe-se a construção de quatro escalas distintas, uma para cada
área do conhecimento. Cada escala será capaz de ordenar os estudantes conforme
seu nível de proficiência, sendo possível às IFES estabelecer distintas ponderações
ou pontos de corte para seleção de seus candidatos.
Espera-se, assim, que a reestruturação do Enem atenda plenamente à demanda
das IFES por um instrumento de alto poder preditivo de desempenho futuro, capaz
de diferenciar estudantes em diferentes níveis de proficiência.
O Inep domina a tecnologia de desenvolvimento de testes pela metodologia da TRI,
que se caracteriza por medir habilidades de cada indivíduo e pela utilização de itens
de prova com diferentes níveis de dificuldade, que permitem identificar o nível de
habilidade do alunos a partir do conjunto de itens que ele acerta.
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – Saeb / Prova Brasil,
conduzido pelo Inep, já é desenvolvido a partir da metodologia da Teoria de
Resposta ao Item – TRI há mais de dez anos. Na aplicação da prova para o ensino
médio, ainda que hoje o Saeb foque as disciplinas de língua portuguesa e
matemática, em 1997 a prova já avaliou conteúdos de física, química, biologia,
história e geografia. Portanto, a tecnologia em avaliação permite que se construa
exame que atenda à demanda das IFES, e o Inep possui absoluto know how para
conduzir com sucesso esse processo.
Aliar a capacidade técnica do Inep, no que diz respeito à tecnologia educacional
para desenvolvimento de exames, à excelência acadêmico-científica das IFES, é de
suma importância nesse momento. Trata-se não apenas de agregar funcionalidade a
um exame que já se consolidou no País, mas da oportunidade histórica para exercer
um protagonismo na busca pela re-significação do ensino médio.
Reynaldo Fernandes
Presidente Inep/MEC

Fonte: INEP

Pernambuco abre 8.300 vagas para cursos técnicos

Sectma vai abrir 8.300 vagas para cursos técnicos em Pernambuco este ano

Nesta quarta-feira começam as oficinas para esclarecer os estudantes sobre as áreas ofertadas; veja a lista de endereço das escolas e centros técnicos do Estado

Da Redação do pe360graus.com

Os cursos técnicos que podem dar um novo rumo na vida de milhares pessoas. A partir de agosto deste ano, a Secretaria de Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente do Estado (Sectma) vai oferecer 25 cursos profissionalizantes nas escolas técnicas de Pernambuco. 

Nesta quarta-feira (22), às 9h, começam as oficinas para divulgar os cursos e tirar as dúvidas dos estudantes. “Essas palestras vão ajudar as pessoas a escolher o curso, já que elas vão ter o conhecimento do perfil das aulas e do mercado de trabalho”, afirma a coordenadora de Educação Profissional da Sectma, Raquel de Queiroz.

Na programação das oficinas, estão palestras e exposição em stands sobre o conteúdo dos cursos oferecidos. As atividades seguem até esta sexta-feira (24) nas seis escolas técnicas e três Centros Tecnológicos de Pernambuco (confira os endereços abaixo).

Os cursos do segundo semestre deste ano terão 8.300 vagas para alunos das escolas e centros técnicos do Estado e para o público em geral. Entre as áreas ofertadas estão zootecnia, informática, libras e gestão de varejo. 

“Percebendo a mudança pela qual o mercado passa, sentimos necessidade de ofertar novos cursos e transformá-los para atender melhor população”, explica Raquel de Queiroz. “Os cursos se voltam para áreas dependendo da localidade: no Etepam, para a indústria, na Almirante Dutra, saúde, e no interior cada um atende a vocação regional”. 

Agora, veja a relação das escolas e centros tecnológicos de educação profissional, onde os interessados poderão fazer os cursos:

No Recife:
- Escola Almirante Soares Dutra, bairro de Santo Amaro
- Escola Técnica Professor Agamenon Magalhães (Etepam), bairro da Encruzilhada

Em Olinda:
- Centro de Educação Profissional e Tecnológico da Cultura Digital Nascedouro de Peixinhos

Na cidade de Escada, na Zona da Mata Sul:
- Escola Técnica Luiz Dias Lins 

Em Palmares, na Zona da Mata Sul:
- Escola Técnica de Palmares

No município de Bom Jardim, no Agreste:
- Escola Técnica Justulino Ferreira Gomes

Em Caruaru, no Agreste:
- Centro Tecnológico do Agreste 

Em Araripina, no Sertão:
- Centro de Educação Profissional e Tecnológico do Araripe 

Em Serra Talhada, no Sertão:
- Centro de Educação Profissional e Tecnológico do Pajeú/Moxotó
- Escola Técnica do Pajeú


Fonte: pe360graus

terça-feira, 21 de abril de 2009

Continua a matança em Jaboatão - PE

A Força Tarefa investiga o assassinato do ex-detentoJosé Galdino de Lima Filho, de 20 anos. Ele foi morto no final da manhã de hoje, no Terminal da Integração do Metrô de Jaboatão dos Guararapes.

Depois de cumprir pena por roubo e tráfico de drogas, ele estava em liberdade condicional há uma semana e desde então atuava como vendedor ambulante no local.Testemunhas contaram que dois adolescentes, um deles armado com um revólver calibre 38 abordaram José Galdino, que foi baleado à queima-roupa com um tiro no rosto. A polícia trabalha com a hipótese de vingança. No momento do crime, houve correria e tumulto na estação do metrô.

Da Redação do DIARIODEPERNAMBUCO.COM.BR

Comento: Sábado tivemos morte de adolescente no Hotel Horizonte, em Sucupira, Jaboatão, agora mais essa. Mas a matança continuará, infelizmente.

Até Agosto, gasolina e diesel mais barato

Diesel e gasolina mais baratos em agosto

Liliana Lavoratti, Jornal do Brasil

UNA, BAHIA - Os preços dos combustíveis – diesel e gasolina – serão reduzidos a partir de agosto próximo, informou segunda-feira o ministro das Minas e Energia, Edison Lobão.

– A queda nos preços dos combustíveis, especialmente do diesel, está sendo analisada por uma comissão no âmbito do governo, mas dentro de quatro meses teremos condições de colocar isso em prática – afirmou o ministro, antes de fazer palestra no oitavo fórum empresarial e de governadores, realizado na Ilha de Comandatuba, município de Una, na Bahia. Continue lendo

Comento: É inadmissível que com aumento da produção de petróleo e baixo consumo, os preços nas bombas continuem pelos ares. Vários postos daqui do Recife, PE, cobram até R$ 2,59 por litro de gasolina, é um absurdo.